डीपीडी: शिक्षकों की प्रभाव समृद्धि कार्यक्रम को लक्ष्य पर लागू करने के लिए पर्यवेक्षण की आवश्यकता है

रविवार, 1 दिसंबर 2024 – 12:12 WIB

Jakarta, VIVA – डीपीडी आरआई के सदस्य फ़िलेप वामाफमा ने शिक्षा क्षेत्र को आगे बढ़ाने के लिए 2025 राज्य राजस्व और व्यय बजट (एपीबीएन) के उपयोग को प्राथमिकता देने की सरकार की नीति की सराहना की। उनके अनुसार, शिक्षक कल्याण में सुधार के लिए राष्ट्रपति प्रबोवो सुबिआंतो के कदम इंडोनेशिया में शिक्षा की गुणवत्ता का एक निर्धारित स्तंभ हैं।

“हम इस नीति की पूरी तरह से सराहना करते हैं और इसका समर्थन करते हैं। फ़िलेप ने रविवार, 1 दिसंबर 2024 को अपने बयान में कहा, “इंडोनेशिया में शिक्षकों को वास्तव में सरकार की ओर से नीतिगत संरेखण पर ध्यान देने की आवश्यकता है।”

यह ज्ञात है कि शिक्षक कल्याण के लिए बजट आवंटन 2025 एपीबीएन में बढ़कर आईडीआर 81.6 ट्रिलियन हो जाएगा, जो पिछले वर्ष की तुलना में आईडीआर 16.7 ट्रिलियन की वृद्धि है। फ़िलेप के अनुसार, शिक्षा के लिए एपीबीएन की प्राथमिकता बहुत महत्वपूर्ण है। हालाँकि, उन्होंने कहा, पर्यवेक्षण कहीं अधिक महत्वपूर्ण है ताकि क्षेत्र में कार्यान्वयन लक्ष्य पर हो।

“शिक्षा के लिए एपीबीएन प्राथमिकता बहुत महत्वपूर्ण है। शिक्षा के प्रभारी समिति II डीपीडी आरआई के अध्यक्ष ने कहा, “हालांकि, यह अधिक महत्वपूर्ण है कि हम सभी को इन नीतियों के कार्यान्वयन की निगरानी करनी है ताकि वे क्षेत्र में सही लक्ष्य पर हों।”

इसके अलावा, फ़िलेप शिक्षकों के लिए मानव संसाधन (एचआर) की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए राष्ट्रपति प्रबोवो की सरकार की नीति का भी समर्थन करता है, जैसे गुणवत्तापूर्ण शिक्षक बनाने के प्रयास के रूप में प्रमाणन और प्रशिक्षण कोटा बढ़ाना।

उन्होंने कहा कि 2025 तक सरकार 1,932,666 शिक्षकों को प्रमाणित शिक्षक बनाने का लक्ष्य बना रही है। उनके अनुसार, 2024 की तुलना में यह आंकड़ा 650 शिक्षकों की वृद्धि हुई है। फिर, डी4 या एस1 शैक्षिक योग्यता वाले 806,486 एएसएन शिक्षकों और गैर-एएसएन शिक्षकों को शिक्षक व्यावसायिक शिक्षा (पीपीजी) कार्यक्रम में भाग लेने का लक्ष्य रखा गया है।

“हम उन 249,623 शिक्षकों के लिए शैक्षिक सहायता प्रदान करने की सरकार की योजना पर भी ध्यान देते हैं जिनके पास अभी तक D4 या S1 डिग्री नहीं है। यह सहायता महत्वपूर्ण है ताकि हमारे शिक्षक अपनी शैक्षणिक योग्यता में सुधार कर सकें। “क्योंकि अगर हम शिक्षा के आंकड़ों को देखें, तो स्कूल का स्तर जितना ऊँचा होगा, शिक्षकों की संख्या उतनी ही कम होगी,” उन्होंने समझाया।

इस बीच, S1/D4 की न्यूनतम शैक्षणिक योग्यता को पूरा करने वाले शिक्षकों का प्रतिशत 97.33% है, जो 2022/2023 शैक्षणिक वर्ष की तुलना में 0.38% अंक की वृद्धि, लगभग 96.95% है।

“यदि हम प्रत्येक स्तर को देखें, तो प्राथमिक और मध्य विद्यालय शिक्षा स्तर पर एस1/डी4 की न्यूनतम शैक्षणिक योग्यता को पूरा करने वाले शिक्षकों का प्रतिशत पिछले वर्ष की तुलना में बढ़ गया है। उन्होंने कहा, “हाई स्कूल और व्यावसायिक स्कूल स्तरों पर इसका विपरीत हुआ, जहां एस1/डी4 की न्यूनतम शैक्षणिक योग्यता पूरी करने वाले शिक्षकों की संख्या में गिरावट देखी गई।”

इसके अलावा, फ़िलेप ने कहा कि एक और चीज़ जिस पर सरकार को ध्यान देना चाहिए वह है शिक्षकों की सुरक्षा। उनके अनुसार, सरकार को इंडोनेशिया में शिक्षकों के लिए कानूनी छत्रछाया के रूप में राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली कानून (यूयू सिस्डिकनास) में संशोधन करने की आवश्यकता है।

इसके अलावा, फ़िलेप ने इस बात पर भी ज़ोर दिया कि स्कूल न जाने वाले बच्चों की संख्या की समस्या अभी भी सरकार का होमवर्क है। जैसे-जैसे आयु समूह बढ़ता है, स्कूल न जाने वाले बच्चों का प्रतिशत बढ़ता है। उन्होंने कहा, “हम आंकड़ों पर गौर करें तो 7-12 वर्ष की आयु के 0.67 प्रतिशत बच्चे, 13-15 आयु वर्ग के 6.37 प्रतिशत और 18-18 आयु वर्ग के 19.20 प्रतिशत बच्चे स्कूल नहीं जाते हैं।”

2024 में स्कूल छोड़ने की दर, सामान्य तौर पर, 1,000 लोगों में से एक होगी जो प्राथमिक विद्यालय स्तर या समकक्ष या लगभग 0.11% पर स्कूल छोड़ देंगे। जूनियर हाई स्कूल या समकक्ष शिक्षा प्राप्त करने वाले 1,000 निवासियों में से आठ ने स्कूल छोड़ दिया, जो कि 0.82% है। एसएमए/एसएमके समकक्ष स्तर पर ड्रॉपआउट दर, 1,000 निवासियों में से 10 ऐसे हैं जिन्हें एसएमए/एसएमके समकक्ष ड्रॉपआउट या 1.02% प्राप्त हुआ।

“इससे पता चलता है कि शिक्षा का स्तर जितना ऊँचा होगा, स्कूल छोड़ने की दर उतनी ही अधिक होगी। उन्होंने निष्कर्ष निकाला, “यह एक गंभीर समस्या है और हमारे देश, विशेष रूप से हमारे नेताओं के लिए ऐसी नीतियां तैयार करने की चुनौती है जो तेजी से समाधान देने वाली हों।”